Profil de compétences

Ce profil de compétences situe la pratique enseignante dans un continuum de développement professionnel. Il s'adresse tant aux personnes enseignantes en insertion professionnelle, qu'à celles plus expérimentées qui souhaitent renouveler leurs pratiques et se perfectionner.

Il peut également guider l'accompagnement dans une perspective de développement professionnel continu.

Faites émerger les 9 compétences dans votre pratique !

CompétencesEnseignantes_AfficheSRDP_FINAL (1).pdf
CompétencesEnseignantes_carnet de pratique_Formulaire_VF.pdf

4 types de pratiques

Cet outil évolutif permet une relecture de profil de compétences reconnus selon quatre types de pratiques (fonctionnelle, instrumentée, réflexive et engagée) et vise un accompagnement adapté à la diversité des parcours enseignants. Ainsi, le profil peut-il servir de pierre angulaire pour l'animation pédagogique, l’insertion professionnelle, l'évaluation, l'autoévaluation, la co-responsabilisation, et l’engagement dans le milieu.

Fonctionnelle

Je comprends les règles et responsabilités et j'exploite mes ressources de manière autonome.

Instrumentée

J'écoute, j'expérimente, je me questionne et je m'ajuste.

Réflexive

J'anticipe, j'analyse et je diagnostique en vue de mieux comprendre les problématiques.

Engagée

Je soutiens, contribue et je m'engage envers la collaboration et la bienveillance dans le milieu.

Profil_CompetencesEnseignantes_CegepOutaouais_AQPC2019_Niveau2.pdf

Tableau synoptique (Résumé)

Profil_CompetencesEnseignantes_CegepOutaouais_AQPC2019.pdf

Tableau détaillé

Suite aux travaux d’un sous-comité du CRT enseignant en ce sens, le Cégep de l'Outaouais a adopté, en 2015, un profil de compétences tiré de deux référentiels de compétences enseignantes fréquemment utilisés en contexte collégial (CSE, 2000; Laliberté et Dorais, 1999). Cet important travail a été utilisé dans l’élaboration du processus d’embauche des enseignants et a ensuite été utilisé afin de voir à la mise à œuvre de son Programme d’insertion du nouveau personnel enseignant (2015). Afin de rendre ce profil plus facile à exploiter dans une diversité de contextes, l'équipe du SRDP a consulté d'autres référentiels de compétences enseignantes (Larochelle-Audet, J., Borri-Anadon, C., & Potvin, M. 2016, MEQ, 2001, Nault, 2007) et d'autres recherches sur les compétences émotionnelles (Saarni, 1999, ) et l'éthique (Lachapelle, 2017) en vue de situer les compétences selon des niveaux de pratiques enseignantes (Äkerlind, 2007, Bédard, 2014).