Reconnaître
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J'adapte mon enseignement aux besoins cognitifs, culturels, linguistiques et à la diversité sexuelle et de genre des personnes étudiantes de niveau collégial.
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Engagée
Instrumentée
Réflexive
Engagée
Je reconnais la diversité des étudiant.e.s :
Je reconnais la diversité des étudiant.e.s :
- J'accorde une attention équitable à tous les étudiant.e.s;
- J'évite toute forme de discrimination;
- Je perçois les émotions chez mes étudiant.e.s;
- Je recherche l'information pertinente auprès des personnes-ressources (ex.SSAS) en relation avec les besoins et le cheminement des étudiant.e.s.
J'adapte mon enseignement et mes évaluations en fonction de la diversité des étudiant.e.s :
J'adapte mon enseignement et mes évaluations en fonction de la diversité des étudiant.e.s :
- J'identifie les caractéristiques, les habiletés et les capacités des étudiants et je prévois leur influence sur les apprentissages;
- J'adapte mes interventions (enseignement et évaluation) aux besoins et aux caractéristiques de mes étudiantEs;
- Je présente des tâches d'apprentissage et des défis qui font progresser chaque étudiantE dans son cheminement dans le respect de ses besoins.
Je valorise la diversité des étudiant.e.s:
Je valorise la diversité des étudiant.e.s:
- Je m'investis émotionnellement auprès de mes étudiant.e.s en faisant preuve d'empathie;
- J'ai recours à des approches collectives flexibles et j'adopte des stratégies favorisant l'inclusion pédagogique et sociale des étudiant.e.s;
- Je propose des situations d'apprentissage et d'évaluation qui mettent en valeur la diversité des étudiant.e.s.
Je promeus la pleine participation de chaque citoyen et citoyenne :
Je promeus la pleine participation de chaque citoyen et citoyenne :
- J'amène les apprenant.e.s à agir pour une société plus égalitaire et exempte de situations d’exclusion et de discrimination;
- Je participe activement et de manière continue aux équipes pédagogiques intervenant auprès des mêmes étudiantEs.
+ Aller plus loin
+ Aller plus loin
Compétence enseignante : Connaître les caractéristiques de la population étudiante (Performa, 1999)
Laliberté, J., & Dorais, S. (1999). Un profil de compétences du personnel enseignant du collégial (Éditions d.). Sherbrooke.
Pédagogie de l'équité
Doutreloux, E. (2019) La pédagogie de l’équité. Pour favoriser l’égalité des chances. Pédagogie collégiale, 32-4, 22-27. Repéré: http://aqpc.qc.ca/revue/article/pedagogie-equite-pour-favoriser-egalite-des-chances.
Presentation_CegepOutaouais_9Oct2018.pptxDossier CUA : Le site web Les applications pédagogiques de la conception universelle de l'apprentissage (ou simplement pcua.ca) vise à informer et à outiller les intervenants pédagogiques de l'enseignement supérieur au sujet de la conception universelle de l'apprentissage (CUA). Agissant comme un guide d’autoformation, le site propose des ressources pratiques pour les enseignants intéressés à mettre en place une pédagogie inclusive
- http://pcua.ca/cua/integration-en-enseignement-superieur (Voir ici pour exemple de plan de cours inclusif)
- http://pcua.ca/boite-a-outils
Travaux en cours (An2) CPP Inclusion : Outils vers les pratiques inclusives
Travaux en cours (An2) CPP Inclusion : Outils vers les pratiques inclusives
Exemples et outils de pratiques inclusives
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